拿督吴文宝校长是于1979年开始执教，1994年到恒毅中学担任学生事务副校长。事实上，当时的调任是他所万般不愿的。
从不愿到愿意，全因穷学生。他坦言，当时的恒毅名声不好，而他在东姑阿都拉曼工艺学院则是教成绩不错的学生。惟，直到有人告诉他：“恒毅有很多穷孩子，可能你能够改变他们”，而改变了他的想法。
他直言，如果是很用心、很用功的穷学生，他会非常愿意帮他们，因为出身贫寒的他正是在不同的人生阶段遇到很多贵人，才因而改变了他的命运，所以他也希望自己能成为穷学生的贵人。
对他而言，出身并不是问题，最重要的是拥有正确的态度和人生观，这些都是他小时候从长辈身上学习而影响了他一生的元素。
正因如此，他在恒毅从副校长到掌校，坚持注重纪律和自律，而这些态度久而久之就会变成习惯和校园文化，甚至在若干年后变成了一所学校的传统，这些都不是一朝一夕所能建造的罗马。
铁腕背后多忧心 恐开除毁学生前程
在十年副校长和十年校长的铁面背后，其实是他无数的操心、忐忑和担忧。他直言，尽管表面上自己是个铁腕严师，但自己其实是个心软的人。由于掌管学生纪律，他初次鞭打学生前还对着墙壁练习了无数次，担心会鞭伤学生呢。
他记得初入恒毅，代校长要负责学生纪律的他开除学生，为此他事前还做了无数次的“练习”该如何和这两名学生沟通，担心就此毁了他们的前程。
这两名学生毕业后先去当维修冷气的学徒，怎知被老板骂得狗血淋头，因为连英语的“冷”（cool）、“热”（hot）和“温”（warm）都不会分。这两名学生后来回到学校找他，吴校长还问他们是否要返回恒毅读书，但他们坦言不想。
因此，吴校长建议他们到佛教义学进修，结果两年后这两名学生成功创业，还找他说愿意提供免费洗冷气机的服务。这两名学生还告诉他，他们在佛义不仅读了英语，还进修了会计和商概。
对于这两名学生的成就和改变，他感到非常欣慰。由此可见，铁腕背后其实藏着看不到的关心。
受中国历史影响 手段强硬管纪律
当然，吴校长在恒毅的改革之路并非那么顺遂。他也知道自己在外头被骂得不少，学生骂、老师骂、外面的人也在骂……但在一片骂声中，他仍然坚持，也感恩有一批愿意付出的老师成为他和校长的后盾。
初到恒毅巡视巡视学校后，他发现一大部分的学生都很乖，一些也很好学，但也有相当多的学生没有纪律，甚至连全班到齐上课都是一种“奇迹”。
“当时我就想：如果我能够把这些不听话，也就是所谓不守纪律的学生纪律化他们，那么想要做东西的老师就比较容易上手。”
他提到，自己自小受中国历史影响，但思想有些叛逆，尽管读书时很多人都在骂秦始皇是暴君，但他会想：如果文字没有统一、中国没有统一，那现在的中国会是怎样？
同样的，如果没有毛泽东的强硬手法，中国就不会因此而强大起来。“当然我并没有他们（秦始皇和毛泽东）那么伟大，但是我觉得我也可以严一点来管学校。”
上课难全员出席 初入恒毅文化冲击
尽管承受内部和外部的压力和一片骂声，但是当时的他抱着阿Q精神，相信总有老师支持他。
他犹记得有位受英文教育的老师告诉他，以前上课时往往只有三四名学生听课，其他学生则总是在“其他地方”（somewhere else），现在总算可以好好的教一班学生上课了。
“学生在课室上课不是很正常吗？但在当时的恒毅，是奇迹。”他形容，中学毕业自特选学校（锺灵中学），初执教鞭则在特选学校（东姑阿都拉曼工艺学院），所以进入恒毅确实面对了文化冲击。
“我最不能容忍，是乱丢垃圾。自小，母亲和祖母都教我，一张纸也不可以浪费，拾起来还可以写。”
潘祖培调任掌校 双剑合璧雷厉风行
曾经，他就要一名学生看桌子下面，问“怎么那么多垃圾？你家里也这样丢垃圾吗？”结果这名学生竟答“是”，因为他家里是经营咖啡店的，随地乱丢的垃圾，确实如此。
在这种情况下，他就必须要教育学生们不要乱丢垃圾、水沟塞了会淹水和破坏财物等，想办法去解决学生的态度和纪律问题。
也因此，他在恒毅实行也设计了离班卡和纪律卡等制度，以强硬的态度来整顿校风和纪律。他坦言，有时候欲速则不达，再加上面对一些教职员的阻力和怨言（因为需交报告），所以他在1994年确实感到有点气馁。
直至第二年（1995年），潘祖培校长到恒毅掌校，不仅给了当时的吴副校长给了一些建议和指导，让他做起事更得心应手。由于潘校长和他有着“没有纪律，就不能教学”的观点，所以开始采取一系列严厉的纪律行动来对付冥顽不灵的问题学生，进而改善学校的纪律。
“虽然我是侩子手，但最重要是军师很厉害。潘校长和我有着一样的个性，我们都是很坚韧、很坚持，也亲手去做和实行。”
物极必反 加强爱校精神与学术
他忆述，他在1994年和1995年非常注重学生纪律，但发现到物极必反的道理，因为当时校风严厉得像军校，反而引来不少破坏，校内的玻璃、厕所和公物等经常都会被蓄意破坏。
他也发现，当时恒毅生的爱校精神并没有很强。因此，潘校长和他在1996年和1997年开始注重课外活动，尽管课外活动上加强了，但学生的成绩仍然考得并不好。
接下来的1998年和1999年，他们在学术上快马加鞭，如从推行“A Word A Day”（每日一字）、到“A Sentence A Day”（每日一句），再到“A Passage A Day”（每日一段），循序渐进。
在1999年杪潘校长退休前，恒毅生在初中评估考试（PMR）的及格率从30%进步到60%，但可惜仍然未达理想，让潘校长退休时添了一丝落寞。
“校长和我们打了五年天下，虽然很多人称赞我们纪律和课外活动，但2000年大马教育文凭（SPM）成绩进步了10%，功劳其实应该记在潘校长的身上。”
与时并进要自律 可敬比可怕更佳
他形容，和潘校长一起打天下的那五年，其实是最重要的一个年代，那是一个重视纪律、把基础搞好了的时段。
自2000年开始，他在张庆丰校长的支持与信任下，开始推行一些新政策，注重培养学生们的自律。
在恒毅的20年教学过程中，他也从最初的鞭打教育，慢慢的提升自己和改变。“我读了很多领袖的书，发现到给人怕并不是好的，给人尊敬才是好的。”
后来，他学着以理服人，尽管有时候需要时还是会强硬，但如果能用文明方法解决也是好事。比如他让学生们开始学习遵守诺言，一些学生会留字保证，把那原本要鞭打的三鞭欠着。
鞭打非约束方法 百年树人不容易
从‘鞭打的铁腕’到‘欠鞭的说理’，他分享说，其实用什么方法都不用紧，最重要是有效，因为后来他发现到鞭打效应不高，反倒留字保证的‘欠鞭’却是对很多学生都很有效。
“鞭打并不是我去约束一个学生的办法。”在惩罚的过程中，他也让学生们知道：我不是对付你，是因为你犯了某一个规则，要不然就没有制度了。
作为一个完美主义者，他也在教学过程中和学生们一起成长，教导学生们人生处处是磨练。“我要求完美，但有时候你要学会接受，不然你会很痛苦。如果他们做得不完美，那就给他们多一点时间吧！”
他说，从纪律到自律，然后再到提升思维，这是一个不容易的过程。教育何尝不是一个不容易的过程？正如他所说的：教育工作是百年树人，真的不容易啊。#
